ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА к оздоровлению ребенка посредством реализации образовательной области " МУЗЫКА"»
Зарядка для детей "Солнышко"mpg
Для инструктора по физ. воспитанию.
Музыкотерапия( из опыта работы)
Музыкальный руководитель
Зарядка для детей "Солнышко"mpg
Для инструктора по физ. воспитанию.
Музыкотерапия( из опыта работы)
Пояснительная записка к программе
« Гармония в музыке – гармония в душе»
Одна из самых актуальных и "больших"
проблем, стоящих перед современным обществом – это проблема здоровья детей.
Немалое количество детей, гиперактивны, не могут совладеть со своим телом и
эмоциями. И наоборот, некоторые дети пассивны, вялы, находятся как - бы вдали от внешнего мира. Ни для кого
не секрет, что наши дети сейчас намного чаще болеют. Болеют не только
простудными заболеваниями. В наше, непростое для детей и взрослых время,
ребёнок перенасыщен информацией из СМИ, владеет компьютером и как кажется на
первый взгляд – развивается не по годам. Чем же это грозит ребёнку? Ребёнок не
может адекватно воспринять информацию, он впитывает её по-своему, т.е.
неадекватно. Естественно, вследствие этого изменяется внутренний мир ребёнка,
его психика. Это даёт своё отражение на здоровье дошкольника. Именно поэтому в
наше время акцент в дошкольной педагогике ставится на здоровьесберегающих
технологиях.
Здоровье ребенка, как говорится во
Всемирной организации здравоохранения, - это не только отсутствие болезни и
физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное
благополучие. Здоровье детей, как зеркало, отражает социально-экономическое
состояние страны, отечественной медицины, а также отношение государства к
проблеме охраны материнства и детства.
Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей, создают благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – достаточно новое направление как в музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников. Ее цель – организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление физического и психического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Проанализировав некоторую специальную литературу вместе с психологом, я решила внедрить в работу кружка по игре на детских музыкальных инструментах игры, обладающие музыкотерапевтическим воздействием.
Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей, создают благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – достаточно новое направление как в музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников. Ее цель – организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление физического и психического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Проанализировав некоторую специальную литературу вместе с психологом, я решила внедрить в работу кружка по игре на детских музыкальных инструментах игры, обладающие музыкотерапевтическим воздействием.
Что такое музыкотерапия? Это вид
арттерапии (терапии искусством), в котором музыка используется в лечебных или
коррекционных целях. С древних времен известно о лечебном, профилактическом
воздействии на человека различных видов искусства, и в частности, музыки. Идеи
Платона, Пифагора о целительном влиянии искусства на человека получили развитие
в учении Аристотеля о катарсисе (очищении души человека в процессе восприятия
искусства). Музыкотерапия использовалась также в древнем Китае и Индии.
Музыкотерапия
имеет два аспекта воздействия:
1.Психосоматическое
(лечебное воздействие на функции организма)
2.Психотерапевтическое
(с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии,
психоэмоциональном состоянии).
В своей работе я
использую только психотерапевтический аспект
музыкотерапии. Не лечу детей,
но пытаюсь снять их мышечные зажимы,
ослабить негативные
реакции на внешний мир, благотворно влиять на психоэмоциональное состояние, даю
возможность выразить ребенку свое
непосредственное
эмоциональное состояние в различных видах музыкальной
деятельности.
Музыкотерапия решает
задачи нормализации психоэмоционального
состояния в трех
направлениях:
1.Коммуникативное
направление (установка контакта педагога с
ребенком, ребенка с социумом).
2.Регулятивное
направление (снятие нервно – психического напряжения, релаксация).
3.Реактивное направление
(достижение очищения от наслоившихся болезненных отрицательных состояний в
процессе музыкального восприятия).
Работая в коммуникативном направлении
музыкотерапии, использую игры на развитие межличностного доверия и
сотрудничества, для сплочения группы, создания положительного эмоционального
настроя. Содержание игр вы найдете в приложении.
В регулятивном направлении музыкотерапии
использую игры для
снятия личностных
зажимов и снижения психоэмоционального напряжения, игры способствующие
успокоению и организации
Реактивное направление музыкотерапии,
целью которого служит очищение от наслоившихся болезненных отрицательных
состояний, мною не используется. Это направление очень глубоко по своему
содержанию и не имея специальной подготовки я не могу лечить детей, в прямом
смысле слова, я только корректирую их психоэмоциональное состояние.
Большое внимание уделяется развитию
психических процессов ребенка посредством игр на развитие внимания и
памяти. Все игры проводятся под музыку И
в тесном взаимодействии с психологом детского сада.
Применяя в работе игры, обладающие
музыкотерапевтическим эффектом,
непрестанно велось, наблюдение за детьми. И уже через пол года занятий оркестра
с музыкотерапевтическими играми стал очевиден положительный результат моей
работы.
Таким образом, основная цель программы «Гармония в музыке – гармония в душе» -
развитие психически и физически здорового ребёнка, посредством музыки. Второстепенные
задачи, которые решает программа, таковы: прививать первоначальные навыки
творческого ансамблевого музицирования на основе развития импровизационного
мышления и первичного моделирования творческих процессов. Развивать музыкальные
способности ребенка.
Программа рассчитана на один год и
создана для подготовительной группы.
Система заданий, которые входят в эту
программу позволяют:
1. Поддерживать у детей
устойчивый интерес к музыке
2. Привить навыки игры на
музыкальных инструментах
3. Овладевать простейшими
элементами музыкального языка.
4. Формировать у детей
такие качества, как творческая индивидуальность, самостоятельность и свобода
мышления.
5. Развивать навыки общения
и сотрудничества.
6. Осознание ребёнком
собственной личности и его роли в обществе.
7. Расти ребёнку
эмоционально и психически здоровым и крепким.
Основными видами
деятельности на занятии кружка по элементарному музицированию являются активные
формы:
1. «В гости к музыке» - это
раздел, в котором дети знакомятся с семействами музыкальных инструментов,
музыкальным этикетом, знакомятся с разнообразием звуков, учатся понимать
ритмическую организацию музыки, знакомятся с элементами музыкального языка.
2. «Музыкотерапия» - в этот
раздел входят игры на развитие внимания и музыкальной памяти, способствующие
успокоению и организации, а также психокоррекционные игры, которые проводятся
совместно с психологом. (игры для сплочения группы, создания положительного
эмоционального настроя, на развитие межличностного доверия и трудового
сотрудничества, для снятия личностных зажимов и снижения психоэмоционального
напряжения)
3. «Музыкально-дидактические
игры» - это раздел, в который входят
игры на развитие звуковысотного слуха, развитие музыкальной памяти, слуха,
развитие координации голоса и движения, развитие чувства ритма, тембрового
слуха, координации речи и движения,
развитие навыков игры на различных музыкальных инструментах, развитие
диатонического слуха, развитее музыкального творчества, на углубление навыка
классификации музыкальных инструментов.
4. «Исполнительство» - это
раздел, в который входят этюды на развитие музыкального творчество, исполнение
музыкальных произведений как в составе оркестра так и небольшими ансамблями,
индивидуальная работа с детьми, оркестровка музыкальных произведений совместно
с детьми, обучение различным приёмам игры на детских музыкальных инструментах.
5. «Работа с родителями» -
этот раздел включает в себя беседы с родителями, творческие задания на дом,
выступления оркестра на утренниках, оформление музыкальных уголков для
родителей, оформление выставок с рисунками детей по теме «Мой любимый
музыкальный инструмент», выступления на родительском собрании.
6. «Работа с воспитателями»
- этот раздел включает в себя совместную работу с воспитателями. (оформление
демонстрационного материала, изготовление и подготовку к игре музыкальных
инструментов, консультирование по проведению музыкальных игр в группе,
консультирование по наличию музыкальных
инструментов в групповых музыкальных уголках, консультирование по организации
самостоятельной музыкальной деятельности в группах, совместная подготовка и
проведение выступлений оркестра.
Задачи:
Обучающие:
1. Привлечь внимание детей
к богатому и разнообразному миру звуков.
2. Познакомить с
музыкальными инструментами и приемами игры на них.
3. Развивать навык игры в
оркестре.
4. Слышать сильную и слабую
доли, паузы, обозначать их звучащими жестами или музыкальными инструментами.
5. Использовать музыкальные
инструменты для озвучивания стихов, сказок.
6. Исполнять музыкальные
произведения с аккомпанементом фортепьяно и фонограммы.
Развивающие:
1. Развивать тонкость и
чуткость тембрового слуха, фантазию в звукотворчестве, ассоциативное мышление и
воображение.
2. Развивать чувство ритма.
3. Развивать у детей
чувство уверенности в себе.
4. Развивать
коммуникативные качества у дошкольников.
Воспитательные:
1. Формировать у детей
чувство коллективизма и ответственности.
2. Воспитывать у детей
выдержку, настойчивость в достижении цели.
3.Воспитывать
в детях любовь к музыке, музыкальному творчеству, игре на детских музыкальных
инструментах.
4.Воспитывать в детях доброе и терпимое
отношение друг к другу.
Сентябрь: Выбор и
разработка основных направлений работы кружка. Набор детей. Подбор репертуара.
Изготовление музыкальных инструментов и подготовка их к работе.
Месяц
|
В гости к музыке
|
Музыкотерапия
|
|||
Октябрь
|
Музыка
как мир звуков
Цель:
Помочь детям проследить
зарождение
музыкальных звуков.
Рождение
музыкальных звуков от не
музыкальных:
свиста ветра, грома, шума морских волн, шелеста листьев, голосов птиц,
зверей, человеческой речи.
«Голоса
природы» - запись
«Утро» Э.Григ - запись
В стране музыкальных инструментов
,.Цель:
Знакомство с музыкальными инструментами.
Три вида (семейства) музыкальных
инструментов:
ударные, духовые,
струнные.
Внешний вид. Звучание.
См.: Н.
Г. Кононова «Обучение
дошкольников
игре на детских
музыкальных
инструментах» с.9-19.
Музыкальный этикет
Цель:
Привитие культурных навыков
поведения
при встрече с музыкой.
Культура
поведения на музыкальных
занятиях.
См.
конспект из папки «В гости к музыке»
|
Игры, способствующие
успокоению и
организации
«Слушай
команду» См. папку «Игры»
Игры на развитие внимания и
музыкальной памяти
«Слушай
хлопки» См. папку «Игры»
Психокоррекционные игры
(с участием психолога)
«Здравствуйте»
муз. и сл. С. Коротаевой
«Музыкальная
палитра» N~1-02
|
|||
Месяц
|
Музыкально-дидактические игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с воспитателями
|
|
Октябрь
|
«Ступеньки»
Цель:
Развитие
звуков
высотного
слуха.
См. папку
«МДИ»
«Послушай и
повтори»
Цель:
Воспитание
музыкально-
ритмического
чувства.
См.: Н. Щербакова
«От
музыки к
движению и речи»
|
Этюд «Гроза»
Цель:
Развитие
музыкального
творчества.
См. папку
«Игры»
Игра «Веселый
оркестр»
Цель:Развитие
чувства
ритма.
См. паку «Игры»
Знакомство и игра в
оркестре «Вариации
на темы русских
народных песен»
обр. Л.
Осмоловской
Цель: Знакомство с
музыкальным
произведением.
См. тетрадь №1
|
Творческие задания
на дом
«Я услышал
музыку улицы»
Беседы с родителями
о содержании
работы кружка.
|
Подготовка
музыкальных
инструментов.
Изготовление
демонстрационного
материала для МДИ.
|
|
Месяц
|
В гости к музыке
|
Музыкотерапия
|
Ноябрь
|
Музыка
как мир звуков
Цель: Знакомство с разнообразием
звуков.
Разнообразие окружающих нас
звуков: звуки высокие и низкие, громкие
и тихие, длинные и короткие. Звуки
приятные, успокаивающие и тревожные,
плавные и резкие.
«Музыка осени» - запись
«Музыка грозы» - запись
В стране музыкальных инструментов
Цель: Закрепление знаний о
музыкальных инструментах.
Познакомиться с правилами пользования и хранения.
См.: Н. Г. Кононова «Обучение
дошкольников игре на Д. М. И.»
Знакомство с приемами игры на ложках,
трещотках.
Музыкальный
этикет
Цель: Привитие культурных навыков
поведения при встрече с музыко й.
Культура поведения на развлечениях
и утренниках. Внешний вид
исполнителя.
См. конспект из папки «В гости к
музыке»
|
Игры на
развитие внимания и
музыкальной
памяти
«Запомни движения» См. папку «Игры»
Психокоррекционные
игры
(с
участием психолога)
Группа «А»
«Гусеница» См. папку «игры»
Группа «Б»
«Паровозик» См. папку «Игры»
|
Месяц
|
Музыкально-дидактические игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с воспитателями
|
Ноябрь
|
«Светофорик»
Цель: Развитие
памяти и
музыкального слуха.
См. папку «МДИ»
«Дидили - дидили»
Цель: Развитие
координации голоса
и движения.
Развитие
музыкального
творчества детей.
См. «Музыкальный
руководитель»
№ 3 – 06
|
Исполнение попевок
на металлофоне и
ксилофоне.
Цель: Знакомство с
элементарными
приемами игры на
этих инструментах.
Группа «А»
«Василек»
Группа <<Б»
«Андрей - воробей»
Игра оркестра на
осеннем празднике.
Дуэт ксилофонистов:
«Как у наших у
ворот».
Цель: Привитие
навыка игры дуэтом.
См. тетрадь NQ4
|
Творческие задания
на дом: «Я услышал
музыку вечера»
|
Консультирование
по проведению
музыкальных игр
в группе.
Консультация по наличию музыкальных инструментов в групповых
музыкальных уголках.
|
Месяц
|
В гости к музыке
|
Музыкотерапия
|
||
Декабрь
|
Музыка
как мир звуков
Цель: Закреплять умения отличать
музыкальные звуки от немузыкальных.
Отличие музыкальных звуков от
немузыкальных. Голоса и образы
животных, птиц, насекомых, природы в
жизни и в музыкальных произведениях.
Человек - как создатель музыкальных
звуков. Различные голоса людей.
Человеческий голос. Созданные
человеком музыкальные инструменты,
как источники музыкальных звуков.
В стране
музыкальных инструментов
Цель: Закрепление знаний о
музыкальных инструментах.
Знакомство с элементарными
приемами игры на металлофоне,
ксилофоне. Закрепление классификации
музыкальных инструментов.
Музыкальный
этикет
Цель: Привитие культурных навыков
поведения при встрече с музыкой.
Культура поведения на концертах, в
театрах.
См. конспект из папки «В гости к музыке»
|
Игры,
способствующие успокоению и
организации
«Расставить посты» См. папку «Игры»
Психокоррекционные
игры
(с
участием психолога)
Группа «А»
«Хлопок по спине» См. папку «Игры»
Группа «Б»
«Это я, узнай меня» См. папку «Игры»
|
||
Месяц
|
Музыкально-дидактические игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с воспитателями
|
Декабрь
|
«Дразнилка»
Цель: Развитие
координации голоса и движения.
Развитие
музыкального
творчества детей.
См. папку:
Т. Э.Тютюнникова
«Элементарное
музицирование с
дошкольниками».
Этюд «Теремок»
Цель: Развить
музыкальное
творчество детей.
См. папку «Игра»
|
Знакомство и игра в
оркестре
«Волшебные
колокольчики» из оп.
«Волшебная флейта»
Муз. В. А. Моцарта
Цель: Познакомить
детей с музыкой
композитора
В. А. Моцарта.
Обучение игре на
треугольнике,
металлофоне.
|
Творческое задание
на дом «Я услышал
музыку утра»
Оформление
музыкального уголка
для родителей на
тему: «Играет
Веселинка»
|
Консультирование
по организации
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группах.
|
Месяц
|
В гости к музыке
|
Музыкотерапия
|
Январь
|
Мелодия
и ритм как
последовательность
музыкальных звуков.
Цель: Знакомство с ритмической
организацией музыки.
Речевые интонации. Музыкальная
основа построения различных речевых
интонаций. Утвердительные,
вопросительные, восклицательные
интонации в речи и в музыке. Музыкаль-
ные интонации.
Учимся
слышать музыку.
Цель: Привитие навыка внимательного
восприятия музыки.
О чем можно услышать, слушая музыку
(о красоте природы, о настроении
человека, о его мыслях, чувствах и о
многом другом) .
Музыка
зимы
Цель: привитие любви к народным
обычаям и традициям.
Зимний пейзаж в музыке. Зимние
святки. Народные обычаи и традиции.
|
Игры,
способствующие успокоению и
организации
«Слушай команду» См. папку «Игры»
Игры на
развитие внимания и
музыкальной
памяти
Группа «А»
«Канон для малышей»
Группа «Б»
«Канон для малышей»
(упрощенный вариант)
См. папку «Игры»
Психокоррекционные
игры
(с
участием психолога)
«Здравствуйте» муз. А. Картушиной
См. папку «Иры»
|
Месяц
|
Музыкально-дидактические игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с воспитателями
|
Январь
|
«Прогулка»
Цель: Развитие
чувства ритма.
См. папку «МДИ»
«Медведь»
Цель: Развитие
тембрового слуха.
См.: Н. А.
Щербакова «От
музыки к движению
и речи». в. 4 стр.8
|
Этюд на развитие
музыкального
творчества:
определение и
сочинение мелодии
колыбельной.
Цель: Развитие
умения
моделировать
. элементы
музыкального языка.
Индивидуальная
.работа с детьми:
игра на ложках.
Ансамбль ложкарей
Группа «А»
«Сударушка»
Группа «Б»
«Я на горку шлю>
Цель: Освоение
различных приемов
игры на ложках.
См. «Музыкальный
руководитель»
.N~Й-04 стр.61
|
Творческие задания
на дом «Мой
любимый
музыкальный
инструмент»
Беседы с родителями
о содержании
работы кружка.
|
Изготовление
демонстрационного
материала для МДИ
|
месяц
|
В гости к музыке
|
Музыкотерапия
|
|||
Февраль
|
Мелодия
и ритм как
последовательность
музыкальных звуков
Цель: Знакомство с ритмической
организацией музыки.
Ритмические рисунки и их исполнение.
Можно ли нарисовать ритмический
рисунок? Как из музыкальных звуков
создается мелодия?
В стране
музыкальных инструментов
Цель: Знакомство с духовыми
музыкальными инструментами.
Духовые музыкальные инструменты.
Духовые русские народные инструменты
(дудка, свирель). Внешний вид и звучание
рожка, жалейки, свирели.
См.: Н. Г. Кононова «Обучение
дошкольников игре на Д. М. и.»
Запись: «Наигрыши и рассказы о Русских
народных музыкальных инструментах».
Музыкальный
этикет
Цель: Привитие культурных навыков
поведения при встрече с музыкой.
Культура поведения во время
восприятия музыки.
|
Игры на
развитие внимания и
музыкальной
памяти
«Кто что делал?»
СМ. папку «Игры»
Психокоррекционные
игры
(с
участием психолога)
Группа «А»
«Поймай мой взгляд»
Группа «Б»
«Ладушки - ладошки»
См. папку «Игры
|
|||
Месяц
|
Музыкально-дидактические
игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с
воспитателями
|
|
Февраль
|
«Шла веселая
собака»
Цель: Развитие
координации речи и
движения.
См. «Музыкальный
руководитель»
№З-О6 стр. 24
«Кто скорей ударит в
бубен»
Цель: Развитие
чувства ритма.
См.:
Н. А. Щербакова
«От музыки к
движению и речи».
в.З стр. 7
|
Этюд на развитие
музыкального
творчества:
определение и
сочинение мелодии
марша.
Цель: Развитие
умения
моделировать
элементы
музыкального языка.
Знакомство и
оркестровка
произведения «Во
саду ли в огороде»
Обр.
В. Агофонникова
Цель: Знакомство с
музыкальным
произведением.
Привитие навыка
игры на аккордеоне.
См. тетрадь №5
|
Творческие
задания
на дом
«Разные
голоса моей семьи»
Беседы с
родителями
о содержании
работы кружка.
|
Консультирование
по основным
приемам игры на
детских
музыкальных
инструментах
|
|
Месяц
|
В гости к музыке
|
Музыкотерапия
|
Март
|
Мелодия
и ритм как
последовательность
музыкальных звуков
Цель: Знакомство с ритмической
организацией музыки.
Регистр. Темп. Ритм. Как меняется
характер музыке, если ее исполнять в
разных регистрах, темпах, изменяя
ритмический рисунок.
В гостях
у сказки.
Цель: Привитие любви к музыке через
сказку.
Сказку можно не только рассказать, но и
спеть или сыграть. Музыка поможет лучше
представить в своем воображении
сказочных героев. Музыкальные портреты
сказочных персонажей.
|
Игры,
способствующие успокоению и
организации
«Росток»
См. папку «Игры»
Игры на
развитие внимания и
музыкальной
памяти
«Запомни движения»
См. папку «Игры»
Психокоррекционные
игры
(с участием психолога)
Группа «А»
«Волшебный круг»
Группа «Б»
«Волшебная дудочка»
См. папку «Игры
|
Месяц
|
Музыкально-дидактические
игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с
воспитателями
|
Март
|
«Веселые гудки»
Цель: Развитие
звуковысотного
слуха.
См. папку «МДИ»
«Оркестр»
Цель: Привитие
навыков игры на
различных
музыкальных
инструментах.
Развитие чувства
ритма.
См.:
Н. А. Щербакова
«От музыки к
движению и речи».
в.3 стр. 18
|
Этюд на развитие
музыкального
творчества: «Ежик»
муз. Д. Кабалевского
Цель: Развитие
умения
моделировать
элементы
музыкального языка.
См. «Музыкальный
руководитель»
.M~5-05стр. 40
Исполнение на
утреннике
«Сударушка» -
ансамбль ложкарей.
«Во саду ли в
огороде».
|
Оформление
музыкального уголка
для родителей:
Играет «Веселинка»
Выступление
на родительском собрании
по
теме «Музыкальные инструменты у вас дома»
Выступление
оркестра на
утреннике,
посвященном дню
8-го марта.
|
Совместная
подготовка и
проведение
утренника,
посвященного дню
8-го марта.
|
Месяц
|
В гости
к музыке
|
Музыкотерапия
|
Апрель
|
Музыка -
язык, на котором можно
разговаривать
с помощью
музыкальных
слов.
Цель: Закрепление основных понятий,
характеризующих музыку.
Закрепление понятий темп, тембр,
регистр, ритм, направление мелодии.
Интерпретация речевых игр методом
моделирования элементов музыкального
языка.
В стране музыкальных инструментов
Цель: Знакомство со струнными
музыкальными инструментами.
Струнные музыкальные инструменты.
Внешний вид. Звучание. Балалайки -
малышки. Балалайки - великаны.
См.: Н. Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских
музыкальных инструментах» с.9-19.
Запись 1: «Наигрыши и рассказы о
русских народных музыкальных
инструментах» .
Запись 2: «Камаринская»
муз. М.И. Глинка
Музыкальный
этикет
Цель: Привитие культурных навыков
поведения при встрече с музыкой.
Закрепление пройденного за год
материала:
Культура поведения на
музыкальных занятиях.
Культура поведения на
развлечениях и утренниках. Внешний
вид исполнителя.
Культура поведения на концерте и в
театре.
|
Игры,
способствующие успокоению и
организации
«Игра с водой»
См.: Н. А. Щербакова «От музыки к
движению и речи».
в.2 стр. 32
Игры на
развитие внимания
и
музыкальной
памяти
«Четыре стихии» См. папку «Игры»
Психокоррекционные
игры
(с
участием психолога)
Круговая полька «Здравствуйте»
См. папку «Игры»
|
Месяц
|
Музыкально-дидактические
игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с
воспитателями
|
Апрель
|
«Цветик-
семицветик»
Цель: Развитие
диатонического
слуха.
См. папку «МДИ»
«Выворачивание
круга».
Цель: Развитие
диатонического
слуха. Развитие
навыков ориентации
в пространстве.
См.:
Н. А. Щербакова
«От музыки к
движению и речи».
в. 1 стр. 9
«Что делают в
домике?»
Цель: Развитие
памяти и слуха.
См. папку «МДИ»
|
Ансамбль «Санта
Лючия»
Цель: Познакомить с
музыкой
итальянского народа.
Привить навыки
игры на
металлофоне,
треугольнике.
Этюд на развитие
музыкального
творчества:
«Скворцы и вороны»
муз.Е. Тиличеевой
См. «Музыкальный
руководитель»
N~6-05стр. 40
|
Творческое задание
на дом «Песни,
которые поет мне
моя мама»
Оформление
музыкального уголка
для родителей на
тему: «Играет
Веселинка»
|
Подготовка к
выступлению
оркестра
для детей
детского сада.
Консультирование
по проведению
новых игр.
|
Месяц
|
В гости
к музыке
|
Музыкотерапия
|
Май
|
Музыкальные
игры и игрушки:
Цель: Привитие любви к музыке
посредством музыкальных игрушек.
Музыка как верный спутник детских
игр. Музыка о детских игрушках
В стране музыкальных инструментов
Цель: Знакомство с музыкальными
инструментами Карла Орфа: шумелки,
звенелки, свистелки, стучалки,
шуршалки, щипалки.
Закрепление знаний о музыкальных
инструментах 3-х видов.
Музыкальный
этикет
Цель: Привитие культурных навыков
поведения при встрече с музыкой.
Культура поведения исполнителя во
время концерта.
|
Игры,
способствующие успокоению и
организации
«Расставить посты» См. папку «Игры
Игры на развитие внимания и
музыкальной
памяти
«Запомни движения» См. папку «Игры»
Психокоррекционные игры
(с участием психолога)
«Порхание бабочки» См. папку «Игры»
|
Месяц
|
Музыкально-дидактические
игры
|
Исполнительство
|
Работа с родителями
|
Работа с
воспитателями
|
Май
|
Лото «Музыкальные
инструменты»
Цель: Закрепление
знаний о
. классификации
музыкальных
инструментов.
См. папку «МДИ»
«Учитесь танцевать».
Цель: Развитие
чувства ритма.
См. папку «МДИ»
«Кто лучше?»
Цель: Развитие
танцевального
творчества. Развитие
чувства ритма.
См.:
Н. А. Щербакова
«От музыки к
движению и речи».
в. 1 стр. 28
|
Повтор пройденных
за год произведений.
Концерт
оркестра
для детей детского
сада.
Этюд на развитие
музыкального
творчества:
определение и
сочинение мелодии
плясовой.
|
Творческое задание
на дом.
Рисунок
«Мой любимый
музыкальный
. инструмент».
Оформление
выставки рисунков
детей на тему: «Мой
любимый
музыкальный
инструмент» .
Выступление
оркестра
на
«Выпускном
утреннике» .
|
Изготовление Орфовских
музыкальных инструментов совместно с детьми.
Подготовка к
выступлению
оркестра на
«Выпускном
утреннике» .
|
ИГРЫ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПОКОЕНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ
Цель: успокоить возбуждённых детей, организовать их, развивать
эмоционально - волевую сферу у детей.
«Слушай команду»
(5-6лет)
Содержание: дети ИДУТ под маршевую музыку по кругу. Когда музыка
прекратиться все останавливаются и слушают команду ведущего, произнесенную
шепотом, и тотчас ее выполняют. Команды
даются только на выполнение спокойных движений. С началом музыки дети опять
начинают двигаться по кругу.
«Расставить посты» (6-7 лет)
Содержание: Дети маршируют под музыку «Марш» Д. Шостаковича
друг за другом. Впереди идет командир. Когда командир хлопает в
ладони, последний идущий
ребенок должен немедленно остановиться. Так, командир
расставляет, всех детей в задуманном им порядке. (линейка, круг, по углам и т. д.)
ИГРЫ ДЛЯ СПЛОЧЕНИЯ ГРУППЫ И СОЗДАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСТРОЯ
ЦЕЛЬ: совершенствование
коммуникативных навыков. Сплочение группы
раскрепощение
участников. Создание положительного эмоционального настроя. Установление
межличностного доверия, развитие эмпатии, развитие интереса к партнёрам
по общению, снижение психоэмоционального напряжения, агрессии, импульсивности,
гиперактивности.
«Волшебный круг»
Содержание: Дети
встают в круг. По команде психолога и под счёт участники
превращают
круг в квадрат, прямоугольник, треугольник. На втором этапе
разучивания
игры смена рисунка происходит с изменением характера музыки .
«Гусеница»
Оборудование:
Мячи по количеству играющих.
Содержание: Дети
встают в колонну, кладут руки на плечи впереди стоявшего,
зажимают
мяч между, животом одного играющего и спиной другого. Воспитатель предлагает
представить детям, что все они превратились в одну большую гусеницу.
«Гусеницу» просят походить по комнате, огибая препятствия (стулья, мягкие
игрушки).
«Это я, узнай меня»
Содержание:
Дети сидят на ковре. Водящий поворачивается спиной к остальным
участникам
игры. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине и припевают: «Это я,
узнай меня». Водящий должен отгадать, кто до него дотронулся.
«Хлопок по спине»
Содержание:
Дети садятся на ковёр по ходу круга. Ведущий дотрагивается до спины сидящего
впереди него, а тот, в свою очередь дотрагивается до следующего
участника
и далее по кругу. Игра проходит под тихую, умиротворенную музыку.
«Доброе животное»
Содержание:
Все встают в круг и берутся за руки. Воспитатель говорит:
«Представьте,
что мы одно большое доброе животное. Давайте подышим вместе. На вдох делаем шаг
вперед, на выдох шаг назад». На втором этапе: «Четко бьется
сердце
большого доброго животного, также как четко слышим пульс в музыке.
Давайте на
сильную долю музыки будим делать шаг на ад из круга, а на слабую шаг вперед в
круг.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ИГРЫ
ЦЕЛЬ: развитие межличностного доверия и трудового
сотрудничества, развитие
внимания слухового, тактильного восприятия.
«Поймай мой взгляд»
Оборудование: по одному музыкальному инструменту на каждого
участника.
Содержание: Дети садятся в круг. У каждого участника музыкальный
инструмент.
Ведущий начинает играть на своём инструменте и вскоре взглядом
призывает кого-
то из группы последовать его примеру. Через некоторое время,
присоединившийся
участник смотрит ещё на кого-то и тот тоже начинает играть. Так
продолжается до
тех пор, пока не заиграет вся группа.
«Волшебная дудочка»
Оборудование: дудочка, платок.
Содержание: Дети образуют круг, взявшись за руки двое ведущих
выходят в центр.
Одному из них завязывают глаза платком, просят внимательно
слушать, как его
партнёр играет на дудочке и следовать за ним. Играющий на
инструменте всё время движется назад. Игрок с завязанными глазами идёт на звук,
следуя за партнёром, но, не дотрагиваясь до него. По сигналу воспитатель музыка
смолкает, ведущие меняются ролями, игра повторяется.
«Изобрази животное»
Содержание: Дети образуют большой круг. Поочерёдно пересекая
круг, они с
помощью выразительных движений под музыку изображают животных.
Остальные
участники
пытаются угадать, кого изображает ребёнка.
ИГРЫ ДЛЯ СНЯТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ЗАЖИМОВ И СНИЖЕНИЯ
ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ
Цель· снятия личностных зажимов, снижение психоэмоционального
напряжения и переживания, а также развитие чувства собственного
тела,
развитие воображения и чувственного восприятия.
«Порхание бабочки»
Содержание:
Воспитатель говорит: «Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите
легко и свободно». (звучит музыка)
Представьте
себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы
видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследуйте за
движениями ее крыльев. Движение ее крыльев, легки и грациозны. Теперь пусть
каждый вообразит, он бабочка, что у него большие красивые крылья. Прочувствуйте,
как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь
ощущением медленного и плавного порхания в воздухе. А теперь взгляните на
пестрый луч, над которым вы летите. Посмотрите сколько на нем ярких цветов. Найдите
глазами самый красивый цветок. И постепенно начинайте приближаться
к нему. Теперь вы чувствуйте аромат своего цветка. Медленно и
плавно вы
садитесь на мягкую и пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его
аромат и
откройте глаза. Расскажите, что вы чувствовали.
«Росток»
Содержание:
Воспитатель говорит: «Лягте В удобное положение.
Вытянитесь
и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня
(Звучит
музыка).
Однажды в
теплое летнее утро, когда яркое солнце нежно обогревало
землю, с
дерева упало маленькое семечко. Земля мягко и нежно обняла
его.
Семечка чувствовало, как погружается в землю, которая окутала его
своей
заботой и теплом. И ему стало так спокойно и комфортно, что оно
расслабилась,
и позволило земле заботиться о себе. Земля, как родная
мать, убаюкала
семечко, и оно заснуло.
А тем временем выпал снег и накрыл
всю землю мягким пушистым белоснежным покрывалом. Нашему семечку стало уютно, и
оно сладко потянулось во сне. Вскоре снег растаял. Солнышко стало проникать,
птицы запели звонкие песни, и наше семечко проснулось. И тут оно услышало голос
птицы, животных, почувствовало вокруг движение насекомых. Ой! Как стало
интересно нашему семечку. Что же происходит наверху? Не опасно ли там? Но земля
только мягко подтолкнуло семечко к поверхности, и ему вновь стало спокойно.
Семечко уцепилось за землю своими корешками и потянулось вверх к солнышку.
Вначале на поверхности показался его
стебелек. Он был еще очень
робким,
крохотным, слабеньким, но день ото дня набирал силу, питаясь
соками
матери земли и теплом отца - неба. И вскоре на стебельке
появились
листья. А сам стебелек продолжал тянуться вверх, к небу.
Скоро
сказка сказывается, да не скоро дело делается, но наш стебелек
вырос и
превращается в большое дерево, которое укрывает путников от
знойного
солнца или спасает от дождя под кроной своих листьев.
На нем
нашли пристанище птицы. Они свили на его венках гнезда и
обзавелись
птенцами. К нему приходят и животные, чтобы насытиться
его
плодами.
Вот так и
человек растет. Медленно .... Но продет, врем и вы станете
взрослыми,
прекрасными юношами и девушками. А пока вы еще дети.
Надо
радоваться детству, этой прекрасной поре.
Поиграем в
росточек. Сядьте на корточки, опустите голову и руки
вниз. Теперь постепенно очень медленно
выпрямляйтесь, будто стебель
тянется вверх. Я буду
считать до дести.
1. ощутите свои ноги, медленно поднимаясь и
выпрямляя их.
2. выпрямляйте колени.
3-4. медленно
распрямите спину, голова и руки расслаблены, по прежнему опущены вниз.
5-6. спина
становится прямее.
7-8. руки
поднимаются вверх, будто листья на нашем стебельке
9. голова
поднимается вверх
10. потянулись
всем телом вверх и улыбнитесь солнышку.
Вот
вы и выросли!
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
Цель: развивать моторно-слуховую и
музыкальную память.
«Повтори за мной»
Содержание: Музыкальный руководитель предлагает ребенку
повторить
Прохлопанный ритм ритмический рисунок. Остальные дети
внимательно слушают и
оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец,
если
хлопки правильные и опускают его вниз, если неправильные.
«Запомни движения»
Содержание: Дети повторяют несколько движений рук и ног за
ведущим. Когда
они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном
порядке.
«Слушай и исполняй»
Содержание: Музыкальный руководитель называет и повторяет 1-2
раза несколько
различных движений, не показывая ИХ. Дети должны произвести
движения в
той же последовательности, в какой они были названы ведущим.
«Кто – что делал»
Содержание: Четверо играющих стоят рядом с друг другом. Они под
музыку
р.н.м.
«Полянка» делают по очереди различные движения по 4 раза. Пятый
ребенок
должен запоминать, что они делают и повторить их движения.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
Цель: реагировать на звуковые сигналы. Развивать внимание, связанное с
координации слухового и двигательного аппарата.
«Слушай хлопки»
Содержание: Играющие идут
по кругу. Когда ведущий хлопает в ладони один раз, дети должны остановиться и
принять позу «аиста». (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий
хлопает два раза, играющие должны принять позу «лягушки».
(присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу) На три
хлопка играющие возобновляют ходьбу.
«Канон для малышей»
Содержание: Играющие
стоят по кругу. Под хороводную мелодию «Как под
яблонькой» обр. Т. Ломовой дети по очереди делают следующие
движения: один приседает и встает, другой : хлопает в ладони на сильную долю,
третий приседает и встает и т. д.
«Четыре стихии»
Содержание: Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с
ними, что если он скажет слово «земля» - все должны опустить руки вниз, если
слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «огонь» произвести
вращение руками в
лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается
проигравшим.
«Зеваки»
Содержание: Играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу
ведущего останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и
продолжают движение. Направление меняется после каждого сигнала. Не выполнивший
правильно задание, выходит из игры. На втором этапе разучивания дети останавливаются
с окончанием музыкально фразы.
КАКИМ БЫЛ ПЕРВЫЙ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
Как вы думаете, каким был
первый музыкальный инструмент?
Возможно,
это было дерево с дуплом. Первобытный человек ударил
по нему, и
дерево зазвучало. Сначала человек немного испугался - звук
совсем не похож ни на его собственный голос, ни на крик зверя. Но, потом
освоился с необычайным деревом. Человек ударил по нему, то
ускоряя, то замедляя темп: Бум - бум - бум ! Бум ! Бум! Мелодию на
нем, конечно, не сыграешь, зато можно подать сигнал. Правда,
для этого приходилось каждый раз идти к своему дереву. И первобытный
музыкант сделал инструмент поменьше, чтобы брать с собой.
Взял кусок древесины и выдолбил его. К тому времени музыкант
уже понял, что полые (пустые внутри) предметы издают звук, если по
ним ударять. Так, например, звучит пустой, твердый,
высохший
плод, высохший череп животного.
А однажды за ужином человек дунул в
кость, и раздался свист. Конечно, это было
чистой случайностью! Просто хотел высосать из кости мозг
и ничего больше. Звук, походил на птичий свист, пронзительный и громкий,
куда громче, чем глухое бормотание выдолбленной деревяшки. Неужели
полую кость и кусок выдолбленной древесины уже можно
считать музыкальными инструментами? Оказывается, можно.
Из одного полого предмета извлекаешь
глухой звук, из другого -
более
звонкий; если дуть в длинную кость, звук получится низкий,
а если в короткую - высокий . Тетива лука, когда пускаешь стрелу, тоже
звенит. И звенит по - разному, смотря по тому, как она натянута
- сильнее или слабее.
Так появилась мелодия, а вместе с
мелодией – музыкальный инструмент. Можно сказать, что тетива лука, полая
кость и выдолбленное дерево родоначальники всех музыкальных инструментов. И хотя с
тех пор прошло уже много - много лет, все известные в наше время
музыкальные инструменты делятся на три группы: струнные, духовые и ударные.
УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Давайте в последний раз вспомним
первобытного музыканта: вот он сидит на земле и камнем ударяет по твердой
скорлупе какого-нибудь плода.
Тук-тук!
Тук-тук! А теперь попробуем перенестись в наше время. По улице идет мальчик и,
забыв обо всем на свете, ведет палкой по забору. Трак - трак -
трик - трак! Скачет палка по штакетнику. А вот еще пример из прошлого:
на деревенской улице появляется барабанщик или посыльный, сейчас
он
остановится на перекрестке, ударит в барабан, висящий у него
на
груди - тр
- р - р! - и объявит сельские новости. .
Во всех этих трех примерах звук извлекали,
ударяя по какому-нибудь предмету. Но где же сами музыкальные инструменты? Если
перед началом концерта посмотреть на сцену, то там, в самой ее глубине, вы
увидите большие барабаны. А за ними подвешенные трубочки, металлические прутки,
согнутые в виде треугольников, громадные медные тарелки.
Все это тоже музыкальные инструменты, ведь иначе бы им не попасть в оркестр!
Ну, хорошо, скажете
вы, и все-таки мелодию на них не сыграешь, как, например, на скрипке или гобое.
Тем не менее, в оркестре они
незаменимы. Ударные инструменты делятся на две группы: первая- с определенной высотой
звука, вторая - с неопределенной высотой звука.
К инструментам с определенной высотой
звука относятся литавры. Настроить их можно только на один какой - то звук. После
того, как литаврист ударит в литавры, ему приходится настраивать свой
инструмент, но уже на другой звук. Внешне литавр больше всего напоминает котел, открытая
часть которого затянута кожей (обычно свиной). Для
получения звука в нее ударяют колотушкой.
Если вспомнить черепаший панцирь маленького
Гермеса, то не
трудно
догадаться, что котел - вот именно! - это корпус литавр, Изготавливают его из меди,
латуни или алюминия. Как видите, литавры - настоящий музыкальный
инструмент!
Настраивать можно даже подвешенные в
металлической или
деревянной
раме латунные или стальные трубочки, этот инструмент
называется
колокола. По ним ударяют деревянным молотком, и звук
получается
словно колокольный звон. Кстати, это нам
напомнило,
что
колокол тоже музыкальный инструмент. Но вносить его в оркестр нелегко!
Случалось, правда, что дирижер заставлял ударять в колокол, когда
этого требовало музыкальное произведение.
Музыкальные инструменты, которые
нельзя настраивать
(с неопределенной высотой звука), используют
для ритмических акцентов и ведения ритма. Иногда они выступают и как
солирующие. В джазовом оркестре очень важным, например, инструментом является
барабан.
А вот еще один инструмент -
металлический прут, изогнутый в форме треугольника, он так и
называется - треугольник. У него нежный, серебристый голосок, всегда хорошо
слышный в оркестре. И хотя ударные - довольно простые инструменты, как мы уже
говорили, в оркестре они совершенно незаменимы. А сколько творческой фантазии
проявили современные композиторы, чтобы расширить возможности музыкальных
инструментов! Музыку писали для исполнения на ... цепи, бензиновой
бочке и даже пишущей машинке! В первый момент это может показаться смешным, но надо
понять, что это служит серьезной цели - ввести в оркестр как можно больше новых
голосов. Как видите, человек с древности стремился к музицированию. На
протяжении тысячелетий люди выдалбливали, вытачивали, изобретали и
совершенствовали музыкальные инструменты, старались извлечь из них все более
красивые или необычные звуки. А теперь, когда мы приходим в концертный зал, включаем
радио, магнитофон или ставим пластинку, мы слышим прекрасную музыку. Музыку,
которая, как считали древние греки, делает человека бессмертным.
Слушайте и
любите музыку. Внимательнее приглядывайтесь к музыкальным инструментам, ведь
это плоды человеческого ума и таланта. Постарайтесь научиться
различать из. Вы увидите, какую это принесет вам радость! Но самая большая
радость – научиться самим на них играть.
ДУХОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Современные флейты делают из дерева, а
иногда из металла. У флейты есть маленькая сестренка - малая флейта, или, как чаще
ее называют флейта - пикколо. Ее резкий, тоненький голосок выделяется в оркестре и
иногда напоминает трели певчей птички.
Вам, конечно, уже понятно,
отчего у флейты - пикколо такой высокий голос: потому, что трубка пикколо
короткая. А самый низкий голос у фагота. У него такой же, как у гобоя, двойной язычок, а голос
низкий потому, что фагот очень длинный. Поэтому его сложили, точно вязанку дров
(по-итальянски
fagotto -значит "связка" , "узел"). А есть еще и другой
фагот, с еще более низким голосом - контрфагот. Представляете,
какой длинный! На
фаготе
тоже есть клапан, с их помощи извлекают высокие и низкие звуки.'
Фагот
может звучать очень напевно или приглушенно, ворчливо или
насмешливо.
Гобой происходит от древней свирели и
от старинного инструмента - зурны, которая и в наше время звучит на Кавказе
и во многих странах Азии. Красивый, словно приглушенный звук
гобоя напоминает также звучание другого народного духового инструмента
- жалейки, издавна распространенного в России, Белоруссии, Литве.
Кларнет обладает теплым, сочным
звуком. Слово кларнет в переводе с латинского означает "ясный".
Кларнет занимает видное место в оркестре. В камерных ансамблях он
часто звучит рядом с флейтой.
А кто из вас не знает трубы? Да' разве
найдется хоть один человек, который никогда не слышал голоса
трубы? Не думаем! И все - таки стоит сказать хотя бы несколько слов
об этом популярном инструменте. Труба - инструмент азиатского
происхождения. В Европу ее привезли арабы. Долгое время труба оставалась
совершенно прямой или чуть - чуть изогнутой, и только позднее ей придали
свернутую форму. Сначала из-за сильного воинственного голоса ее использовали в
военных походах. Великий итальянский композитор Монтеверди ввел трубу в
оркестр. А для того, чтобы легче было играть мелодию, на ней поместили
вентили. С их помощью можно изменять длину трубки и получать звуки, различные
по высоте. А вот другая труба, без вентилей называется
тромбон. У него тромбона есть дополнительная
трубка, выдвигая которую, музыкант увеличивает объем воздуха и тем самым меняет звук. Трубу
изготавливают из латуни. Громкий голос трубы иногда приглушают, для этого в
раструб инструмента вставляют сурдину из дерева или металла.
ПАНЦИРЬ ЧЕРЕПАХИ
Древние греки, которые всё созданное
приписывали богам, примерно так рассказывают о появлении лиры. Бог Гермес,
когда был еще младенцем, похитил у своего старшего брата Апполона коров. Из их
кишок он сделал струны, а потом, пойма черепаху, натянул струны на черепаший
панцирь. Апполон рассердился на Гермеса. Гермес, чтобы помириться с
братом подарил ему лиру, это
удивительно
сладкозвучный инструмент. "Голос ее так понравился Апполону,
что он сменил гнев на милость, и вскоре лира стала его любимым музыкальным
инструментом.
Если вы
внимательно прочитали легенду, то, наверное, заметили, что струны
лиры натянуты. Вы уже знаете, для чего это нужно: натянутую струну можно заставить
звучать, так же, как тетиву лука. А вот панцирь черепахи - это уже
новость! Зачем этот выпуклый панцирь? Дело в том, что струны
сами по себе звучат слабо, а панцирь усиливает их звучание. Каждому из вас это
легко проверить. Возьмите коробочку из-под гуталина,. просверлите
в крышке отверстие, потом проденьте шнурок и тихонько за него
подергайте.
Коробочка усилит звучание шнурка, послышится дребезжащий звук.
Черепаший панцирь - это корпус лиры.
По-другому он называется - резонансный ящик, ему
передаются колебания струн. Он усиливает звуки и делает их красивее.
Таким же популярным инструментом, как лира,
была лютня. В старой Венгрии на лютне играли
певцы-сказители.
ОРГАН
Древнегреческий механик Ктесибий изобрел водяной насос и,
испытывая
его, обнаружил, что насос поет. Ктесибий объединил несколько насосов - и
получился музыкальный инструмент, который он назвал - гидравлос (гидр - по -
rpечески "вода", авлос - "трубка","свирель",
"флейта").
Гидравлос
Ктесибия имел всего 18 трубок. А сколько было возни с этим музыкальным
инструментом, работающим с помощью воды!
В дальнейшем мастера - изобретатели
немало потрудились над усовершенствованием гидравлоса. В первую очередь
изменили способ извлечения звука. В трубке вместо воды стали вдувать
воздух. Звук сделался более равномерным, устойчивым, красивым. Но играть на
этом инструменте стало намного сложнее. Количество труб увеличилось до
нескольких сотен. Изменилось и название. Новый инструмент стали назвать "орган",
что
по-гречески
означает "орудие" , "инструмент". Появился сложный механизм
управления органом, так называемый исполнительский пульт с клавиатурой.
Такой, как
у современного фортепьяно и рояля. Каждая клавиша заставляла звучать одну из
трубок. Но пальцев рук не хватало. Прибавили огромные педали - клавиши под
исполнительским пультом - для самых низких звуков (басов) - и стали играть
одновременно руками и ногами. Потом появились
дополнительные
клавиатуры мануалы. Они ступеньками спускались к краю исполнительского стола, а над ними
располагалась множество ручек и кнопок - регистры. Одним таким регистром можно
одновременно включить 1О труб и трубочек органа. Другие регистры меняют темп, т.е.
характер и окраску звука. Тембры у органа самые различные. По желанию
исполнителя они становятся похожими на флейту или гобой, на скрипку или
виолончель.
На
протяжении нескольких веков орган считался самым крупным и величественным из
всех существующих на свете музыкальных инструментов. Да и в наше время нет ему
равных по величине и мощности звучания. I
ИГРАЙ, МОЯ ДУДОЧКА
А теперь вспомним первобытного
музыканта, который однажды подул в кость. Ведь он не бросил кость в сторону, а, как
только пришел в себя от испуга, превратил ее в духовой инструмент. Назовем его
флейтой, кларнетом, гобоем, трубой, фаготом или дадим ему
множество других имен, главное, что у всех этих инструментов есть одно общее
свойство, на которое обратил
внимание и
первобытный музыкант: звучать трубку заставляет
колеблющийся
в ней воздух.
Позднее человек просверлил в трубке
(кости) отверстия и стал
извлекать
различные звуки - низкие и высокие. Спустя некоторое время из
тростника сделали язычок и вставили в отверстие трубки.
Колеблясь, язычок заставлял колебаться воздух, находящийся
в трубке, и она звучала. Этот
инструмент
стал родоначальником кларнета. Когда же в трубку поместили два
плотно соединенных язычка, появился новый инструмент - прародитель гобоя.
Как видите, у духовых инструментов
довольно простое устройство. Если вы увидели в оркестре флейту, то,
наверное, уже заметили, как много на ней клапанов. Нетрудно узнать ее мягкий, как бы
шепчущий голосок с нежными переливами. Обратите внимание, что
флейтист, прикладывая губы к боковому отверстию флейты, вдувает воздух. Так он
извлекает из инструмента звук. Дело в том, что внутри флейты, как в каждой
пустой трубке, находится воздух. А когда столб воздуха приходит в движение,
раздается звук. Если укоротить трубку (как укорачивают струну скрипки), звук получится
выше. Но как ее укоротить? Надо просверлить в ней отверстие. А
закрывают эти отверстия клапаны. Флейтист, нажимая на клапаны, изменяет длину
столба воздуха в трубке. Но ведь отверстия можно закрывать и
пальцами, скажите вы, например, как на дудочке. Что ж, вы
совершенно
правы. Когда - то отверстия действительно закрывали пальцами. Но,
наверное, вы заметили, что современная флейта гораздо длиннее
дудочки, так что пальцами не дотянешься до
всех отверстий, да и не закроешь их достаточно плотно. Поэтому на флейте сделали
клапаны.
Конспект
доминантного занятия по обучению
детей игре на детских музыкальных
инструментах "Необычайные приключения
звука"
(подготовительная группа)
Цели и задачи занятия:
• Расширять
представление детей о многообразии музыкальных
инструментов. Учить определять тембр музыкальных инструментов,
подбирать
их для оркестровки соответственно характеру музыкального
произведения.
•
Развивать желание играть на музыкальных инструментах, используя
разнообразные
приёмы игры.
•
Совершенствовать умение играть по одному и в оркестре, своевременно вступать и
заканчивать партию.
• Поощрять
творческую активность детей, умение применять
полученные
знания без помощи взрослых.
•
Воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу,
развивать
коммуникативность, сотрудничество в группе, повышать уверенность ребенка в
себе.
•
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности.
Материалы и оборудование:
Детские
музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, ложки,
бубны,
треугольник, погремушки, бубенцы, колокольчики, трещотки).
Фланелеграф
с нотным станом, иллюстрация концертного зала, мольберт,
портрет с
кляксой, нарисованные детьми "добрые" и "злые" кляксы,
картинки с
изображением музыкальных инструментов сделанные как
елочные
игрушки, елка, магнитная доска, сувениры детям, ТСО.
Предварительная работа:
Знакомство
с произведениями " Турецкий марш" муз. В.А. Моцарта,
" Ах,
какая музыка" МУЗ. З. Роот.
Разучивание:
- коммуникативной игры " Здравствуйте"
муз. М. Картушинной,
- песни "Кубанский Дед Мороз" муз.
М.Смелик-Таракановой
- музыкально - дидактической игры "Угадай,
на чем играю",
- игры в оркестре "Вариации на темы
русских народных песен".
Изготовление
наглядных пособий.
Рисование
детьми "добрых" и "злых" клякс.
Ход занятия:
Дети
входят в музыкальный зал парами, образуют круг.
1.
Коммуникативная игра "Здравствуйте" модель М. Картушиной.
М.Р.- Ребята, сегодня я
вам расскажу одну необычную сказку. Необычную, потому, что она о звуках. В мире много разных
звуков. Одни из них такие (звучит фонограмма бытового звука). Что вы услышали?(ответы
детей). Эти звуки живут в быту, значит, называются они ... (бытовые).
Но есть
еще музыкальные звуки. Где живут музыкальные звуки (в музыкальных инструментах).
Я вас приглашаю в музей музыкальных инструментов. (дети садятся на стульчики).
Посмотрите как много
музыкальных
инструментов в нашем музее. Вам они знакомы? Назовите их.
(ответы
детей). А как называются знаки, которыми записывается музыка для
инструментов?(ноты)
музыкальный руководитель показывает
наглядность.
Давайте
споем веселую песню о нотах.
2.
"Ах, какая музыка" муз. З. Роот.
М.Р.- Вот из
таких нот и появляются разные звуки. Но, звуки не только
разные по
звучанию. На самом деле звуки как живые. У них тоже бывает
хорошее
или плохое настроение. Звуки бывают грустные и веселые,
спокойные
и непоседливые. Вот об одном из таких непоседливых звуков я и
хочу вам
рассказать.
Однажды маленькая девочка играла на
металлофоне (м.р. играет). Звуки,
которые
жили в нем, были очень довольны и радостно подавали свои голоса.
Но, вдруг
пришла бабушка и сказала: "Танюша, нам пора". Девочка одела
свое самое
красивое платье, и ушла, забыв о металлофоне. Звуки замерли в
молчании, им стало
одиноко и грустно. Но один звук, (м.р. показывает
наглядность) не захотел мириться с тем,
что произошло. Он был очень
любопытным
и поэтому отправился вслед за девочкой.
А попал
он, ребята, в концертный зал. (м.р.
показывает иллюстрацию). В
этот день симфонический
оркестр играл ... А в прочем, вам знакомо это
музыкальное
произведение. Послушайте его фрагмент и скажите, как
называется
это произведение и кто композитор.
3.
"Турецкий марш" муз. В. А. Моцарта.
Ребята,
наш оркестр может присоединиться к симфоническому оркестру. Как вы думаете,
какие нам взять инструменты? Сделанные из металла или сделанные из дерева
(ответы детей)
4.Импровизация детей на музыкальных инструментах.
Но, что - же
случилось с нашим непоседливым звуком? На этом его
приключения
не окончились. Выйдя из зала, он увидел художника,
рисующего
портрет. Художник что - то держал в руках. (м.р.
показывает
краски). Звуку
стало интересно, он подошел поближе и угодил прямо в
краску. А
потом случилось чудо! Звук превратился в капельку краски. Он
прыгнул на
портрет, и получилась клякса. Все краски оживились и клякса, которая раньше
была звуком, услышала их голоса. Она поняла, что краски как и звуки все совершенно
разные. Среди них тоже есть веселые и грустные, злые и добрые. Помните мы с
вами рисовали кляксы? Я вам сегодня их принесла. Но пока я их несла они все перепутались.
Теперь не поймешь, где добрые кляксы, а где злые. А мне так хотелось подружить
их с музыкой. Вы поможете мне? (Да). Я предлагаю мальчикам выбрать из всех
клякс только теплые, добрые и повесить их на доску. А девочек прошу сыграть нам
нежные и добрые мелодии на музыкальных инструментах, чтобы подружить звуки и
краски.
5.
"Утро" муз. Э. Грига. Творческая игра звуками.
М.р.- Остались у
нас грустные, холодные и сердитые кляксы. Но мы не
будем
играть сердитые мелодии, ведь скоро праздник - Новый год.
Не будем
грустить.
Вот видите, ребята, если бы звук не превратился в кляксу, то мы бы
не узнали,
что звуки и краски совсем как живые, бывают сердитые и
ласковые,
грустные и веселые.
Ребята,
наши музыкальные инструменты загрустили. Ну, ничего, мы
сейчас
развеселим их. Сыграем оркестром "Вариации на темы русских
народных
песен"
6.
"Вариации на темы русских народных песен"
Ребята, посмотрите, наша большая елка
нарядная, красивая. А для
маленькой
не хватило игрушек. Но ведь у нас есть музыкальные инструменты, картинки
которых мы можем повесить на елочку и тогда она
станет не
только нарядной, но и музыкальной. Возьмите, пожалуйста, каждый по картинке
музыкального инструмента и пройдите к елочке. Слушайте внимательно музыку. Если
звучит ваш музыкальный инструмент, значит, вы наряжаете елку.
7.
Музыкально- дидактическая игра "Угадай, на чем играю"
Молодцы,
ребята, елка стала просто красавица, потому, что каждый из
вас узнал по
тембру свой музыкальный инструмент.
М.р.- Кто это
нам мешает заниматься? (из - за кулис выглядывает Дед Мороз). Ребята, да это же
Дед Мороз.
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята. Я проходил мимо и услышал такие
необычные
звуки, доносящиеся из вашего детского сада, что просто не
удержался
и зашел к вам хоть на пять минут, хотя еще и не Новый год.
М.р.- Дедушка
Мороз! Как мы тебе рады! Проходи, пожалуйста, мы для
тебя
песенку споем. Хочешь?
Дед Мороз:
Конечно, хочу!
8.
"Кубанский Дед Мороз" муз. М.Смелик-Таракановой
Дед Мороз:
Какая замечательная песня. Никогда не слышал такой. Вот
спасибо,
ребята! Вот уж развеселили деда.
Мне уходить
пришла пора
Но на
прощанье подарю вам
Подарки
эти, детвора
Уж очень - очень вас
люблю я.
(Дед Мороз
дарит детям подарки)
До свидания!
До встречи на Новогоднем празднике.
Как же музыкальная среда влияет на развитие креативности ребенка в нашем
дошкольном учреждении?
Развитие творческой личности ребёнка – проблема, над которой постоянно
работает весь коллектив нашего детского сада. Анализируя результаты своей
работы по музыкальному воспитанию, я пришла к выводу, что необходимо
использовать музыкальную среду для развития креативности у дошкольников.
Среда организованной музыкально-творческой деятельности в нашем ДОУ
создается на музыкальных занятиях, праздниках, которые проходят в музыкальном
зале, светлом, просторном, эстетически оформленном.
Часть зала отделяется занавесом – это сцена, где дети разыгрывают
музыкальные спектакли, концерты для родителей. Музыкальный зал оснащен
техническими средствами: имеются 2 музыкальных центра, телевизор, DVD-плейер.
Музыкальные инструменты, игрушки, пособия, музыкально-дидактический материал
хранится в зале, в специально отведенном месте. Собрана фонотека (кассеты,
диски) с детскими песнями, современной, народной и классической музыкой.
Одной из форм работы с детьми являются музыкальные занятия. Я придаю им
огромное значение. Именно здесь осуществляется систематическое и планомерное
развитие музыкальных способностей детей всех возрастных групп, формируется
музыкальная культура каждого ребёнка. Происходит это через следующие виды
деятельности:
- восприятие,
- исполнительство,
- творчество
- музыкально- образовательную деятельность.
Очень важно, чтобы дети на музыкальном занятии чувствовали себя комфортно. Я
стараюсь отношения с детьми строить на основе сотрудничества, уважения личности
ребенка, предоставляя свободу развития в соответствии с его индивидуальными
способностями. Знания и умения, приобретенные в процессе обучения, позволяют
детям активно проявлять себя на праздниках развлечениях и в самостоятельной
деятельности.
Умение переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия
помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности и инициативе.
Большую часть времени ребенок проводит в группе детского сада, поэтому
музыкальная среда группы имеет большое значение для музыкального воспитания и
развития его креативности.
Организация нерегламентированной деятельности требует соблюдения
следующих условий. В каждой группе создан музыкальный уголок, где
размещаются музыкальные инструменты и дидактические игры, также магнитофон и
кассеты, на которые специально для воспитателей записывается новый музыкальный
репертуар; кассеты с записью инструментальной музыки, детских песен и
музыкальных сказок.
Нерегламентированная музыкальная деятельность детей осуществляется совместно
с воспитателем в группе и в кружках музыкального творчества,
организуемых мною. В совместной деятельности складываются доброжелательные
отношения между детьми, реализуются их творческие замыслы. Здесь мы не обучаем
детей, а стараемся заинтересовать их в слушании знакомой музыки, высказываем
свое отношение к ней, вовлекаем детей в знакомые им музыкальные игры,
упражнения, проводим музыкальные разминки и традиции (утренняя
песня-приветствие новому дню, проведение раз в неделю вечера песни и т.п.).
Музыкальный репертуар для слушания с детьми в свободное время мы подбираем
совместно с воспитателями. Музыкальное сопровождение разных мероприятий,
прослушивание музыкальных произведений, сказок и т.д. позволяют познакомить
детей с разнообразными музыкальными произведениями доступными им по стилю.
На консультациях с воспитателями мы работаем над вопросами по организации
самостоятельной музыкальной деятельности детей. Совместно с воспитателями
ежемесячно составляется план организации самостоятельной музыкальной
деятельности детей по группам. Это дает возможность воспитателю закрепить с
детьми навыки и умения, полученные детьми на музыкальных занятиях по различным
видам деятельности.
Самостоятельная музыкальная творческая деятельность детей обладает наибольшим
потенциалом развития креативности дошкольников.
Самостоятельная музыкальная деятельность детей вне занятий возникает по
инициативе детей, представлена песнями, музыкальными играми, упражнениями,
танцами, а также песенным, музыкально-ритмическим, инструментальным детским
творчеством.
В нашей работе мы используем различные формы организации самостоятельной
музыкальной деятельности. Одна из форм – это сюжетно- ролевая игра,
когда дети выбирают тему под различные музыкальные задания («ищем таланты»,
«концерт», «музыкально-литературные викторины», «музыкальные занятия», «игра в
оркестр», «игра в театр» и т.д.), распределяют роли, и сюжет получает своё
развитие.
Другая форма – игры-упражнения, в которых ребенок тренируется, играя
на каком-либо инструменте, или разучивает танцевальные движения.
Самостоятельная деятельность ярко проявляется в музицировании. Детское
музицирование включает и пение, и ритмические движения, и игру на музыкальных
инструментах. Наблюдая за детьми можно заметить, как они ищут мелодии для своих
забав и развлечений: маршировок, плясок, народных и дидактических игр,
кукольных представлений, часто импровизируют свои мелодии. Воспитатель осторожно
направляет самостоятельную музыкальную деятельность по желанию и по интересам
детей, помогает каждому проявить себя, заинтересовать малоактивных детей.
Самостоятельная музыкальная деятельность воспитывает художественный вкус,
увлеченность, творческое воображение, формирует внутренний духовный мир
ребенка, побуждает к творчеству.
самодельные музыкальные инструменты
поющая чаша
Инструмент из грецких орехов
Музыкально-образовательная среда ДОУ
- сформировать у родителей стойкое убеждение в важности и необходимости раннего музыкального развития ребенка;
- научить способам создания музыкальной среды, методам музыкального воспитания детей в семье;
- способствовать музыкальному просвещению родителей.
• Блок организованной (регламентированной) музыкальной деятельности:
музыкальных занятий и развлечений праздников и других видов деятельности с
использованием музыки (для всех детей).
• Блок нерегламентированной (совместной с воспитателем и самостоятельной)
музыкальной деятельности детей в группе вне занятий (в теплую погоду - на
свежем воздухе):
- совместная с воспитателем (в играх сюжетно-ролевых с использованием
музыкального репертуара, хороводных, музыкально-дидактических,
музыкально-творческих и др.)
- самостоятельная музыкальная деятельность детей вне занятий (возникает по
инициативе детей, представлена песнями, музыкальными играми, упражнениями,
танцами, а также песенным, музыкально-ритмическим, инструментальным детским
творчеством).
2. Музыкально-образовательная среда семьи, где осуществляется
нерегламентированная музыкальная дельность деятельность детей.
- совместная с родителями (по содержанию адекватна аналогичной деятельности
воспитателя с детьми в ДОУ);
- самостоятельная (аналогична самостоятельной музыкальной деятельности
детей в ДОУ).
3. Музыкально-образовательная среда учреждений культуры и образования,
направленная на музыкальное просвещение детей, посещающих дошкольные учреждения
(концерты, музыкальная школа или школа искусств, спектакли театра оперы и
балета и т.п.).
Именно так, интегрируя музыкальную среду и средовой подход в нашем детском
саду обеспечивается тесное и успешное взаимодействие детей, воспитателей и
родителей, а также трех уровней организации музыкального воспитания детей и
составляющих их блоков.
Роль
воспитателя в развлечениях
помощь в организации
помощь в организации
Музыкальный
репертуар, предназначенный для исполнения детьми, усваивается на занятиях
постепенно. Песни подготавливаются за 3—4 недели, так же как и более сложные
элементы танцев. Сюрпризные выступления разучиваются с небольшими группами
детей и индивидуально.
Подготовка к праздникам не должна превращаться в длительную тренировку за счет детских игр и прогулок.
Дети старшей группы должны участвовать в создании оформления к празднику в своей группе и в зале.
Жизнь детей старшей группы в детском саду насыщена учебно-воспитательным содержанием, поэтому развлечениям, как форме организации досуга, следует уделять серьезное внимание. Они вносят в установленный ритм жизни эмоциональную разрядку, освобождают от напряжения, приносят радость детям.
Развлечения для детей старшей группы разнообразны: настольные игры, хороводы, карнавалы и тематические праздники, массовые шествия. Дети пяти лет психологически готовы быть и зрителями, и слушателями, и участниками многих видов развлечений при условии, что учитываются их возрастные возможности. Развлечения для детей планируются один раз в неделю.
Непременным условием при планировании и организации развлечений, в которых дети принимают участие как непосредственные исполнители, является установление тесных связей с учебно-воспитательной работой в данной возрастной группе и в группах смежных возрастов. Материал, усвоенный на занятиях, в развлечениях должен предстать перед детьми в увлекательной форме, по-новому. Его узнавание в новом качестве всегда доставит детям удовольствие и не потребует дополнительной затраты сил на его усвоение. От воспитателя -требуется проявление изобретательности и выдумки. Существенную помощь в разработке развлечений могут оказать специальные сборники практического материала, отобранного с учетом указанных рекомендаций.
Планирование и подготовка развлечений невозможны без тесного творческого контакта воспитателя и музыкального руководителя. Музыкальный руководитель, воспитатели группы (старший воспитатель в детских садах) вместе составляют план развлечений на каждый квартал (указываются формы развлечения) и на каждый месяц (конкретно отражается тематика и репертуар). В качестве примера приводим планирование развлечений в старшей группе детского сада на второй квартал (декабрь, январь, февраль). Поскольку во втором квартале всего один праздник (Новый год), количество развлечений в нем — 11. В развлечениях могут быть отражены и наиболее важные текущие события месяца.
Подготовка к праздникам не должна превращаться в длительную тренировку за счет детских игр и прогулок.
Дети старшей группы должны участвовать в создании оформления к празднику в своей группе и в зале.
Жизнь детей старшей группы в детском саду насыщена учебно-воспитательным содержанием, поэтому развлечениям, как форме организации досуга, следует уделять серьезное внимание. Они вносят в установленный ритм жизни эмоциональную разрядку, освобождают от напряжения, приносят радость детям.
Развлечения для детей старшей группы разнообразны: настольные игры, хороводы, карнавалы и тематические праздники, массовые шествия. Дети пяти лет психологически готовы быть и зрителями, и слушателями, и участниками многих видов развлечений при условии, что учитываются их возрастные возможности. Развлечения для детей планируются один раз в неделю.
Непременным условием при планировании и организации развлечений, в которых дети принимают участие как непосредственные исполнители, является установление тесных связей с учебно-воспитательной работой в данной возрастной группе и в группах смежных возрастов. Материал, усвоенный на занятиях, в развлечениях должен предстать перед детьми в увлекательной форме, по-новому. Его узнавание в новом качестве всегда доставит детям удовольствие и не потребует дополнительной затраты сил на его усвоение. От воспитателя -требуется проявление изобретательности и выдумки. Существенную помощь в разработке развлечений могут оказать специальные сборники практического материала, отобранного с учетом указанных рекомендаций.
Планирование и подготовка развлечений невозможны без тесного творческого контакта воспитателя и музыкального руководителя. Музыкальный руководитель, воспитатели группы (старший воспитатель в детских садах) вместе составляют план развлечений на каждый квартал (указываются формы развлечения) и на каждый месяц (конкретно отражается тематика и репертуар). В качестве примера приводим планирование развлечений в старшей группе детского сада на второй квартал (декабрь, январь, февраль). Поскольку во втором квартале всего один праздник (Новый год), количество развлечений в нем — 11. В развлечениях могут быть отражены и наиболее важные текущие события месяца.
ЛЕТО. ДЕТСКИЕ СКАЗКИ НА ПЕСКЕ(Для воспитателя)
перейти по ссылке>
МУЗЫКА
Рекомендации и отрывки из книги
М.И. Чистяковой "Психогимнастика"
Использование ситуативных этюдов, снимающих стресс ребенка,автор М.И. Чистякова "Психогимнастика"
Психогимнастика - это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).Дпя развития мимики, жестов , пантомимы, выразительности движений.Все это основано на интересе детей и помогает снять стессовое состояние ребенка
Этюды на расслабление мышц
Штанга
Ребенок поднимает "тяжелую штангу". Потом бросает ее. Отдыхает. Упражнение повторяется несколько раз.
Каждый спит
В зал входит ведущий и видит...
На дворе встречает он
Тьму людей, и каждый спит:
Тот, как вкопанный, сидит,
Тот, не двигаясь, идет,
Тот стоит, раскрывши рот.
(В. А. Жуковский)
Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в различных позах. Он пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.
Сосулька
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет.
(В. Селиверстов)
Первая и вторая строчки: руки над головой.
Третья и четвертая строчки: уронить расслабленные руки и присесть.
Шалтай-Болтай
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне. (С. Маршак)
Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы.
На слова "свалился во сне" резко наклонить корпус тела вниз.
Винт
Исходное положение (И.П): пятки и носки вместе. Корпус поворачивают влево и вправо.
Одновременно с этим руки свободно следуют за корпусом в том же направлении.
Этюд сопровождается музыкой. Н. Римского-Корсакова "Пляска скоморохов" из оперы "Снегурочка" (отрывок).
Насос и мяч
Играют двое. Один - большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч.
Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах; руки, шея расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком "с".
С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго "с" выпрямилось туловище, после третьего у мяча поднимается голова, после четвертого надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать.
Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком "ш". Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение. Играющие меняются ролями.
Качели
Ребенок стоя качается на качелях.
Выразительные движения. 1. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую.
2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться вперед-назад. Для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени.
Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой "На качелях".
Петрушка прыгает
Играющий изображает Петрушку, который мягко и легко прыгает.
Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими, расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой.
Выразительные движения: Ноги согнуты в коленях, корпус тела слегка наклонен вперед, руки висят вдоль тела голова наклонена вниз.
Этюд сопровождается музыкой Д. Кабалевского "Клоуны".
Кукушонок кланяется
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Кукушкин кукушонок
В капюшоне смешон.
Этюд сопровождается музыкой "Кукушка кукушонку". Во время этюда ребенок наклоняет корпус вперед-вниз без всякого напряжения, как бы бросая его, затем выпрямляет корпус.
Спать хочется
Мальчик попросил родителей, чтобы ему разрешили вместе со взрослыми встретить Новый год. Ему разрешили, но, чем ближе к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со сном но в конце концов засыпает.
Этюд сопровождается музыкой В. Дублинского "Тихая ночь".
Выразительные движения: Зевота, верхние веки опущены, брови приподняты, голова клонится вниз, руки опущены.
Спящий котенок
Ребенок исполняет роль котенка, который ложится на ков рик и засыпает. У котенка мерно поднимается и опускается животик.
Этюд сопровождается музыкой Р. Паулса "День растает, ночь настанет"(колыбельная).
Конкурс лентяев
Ведущий читает стихотворение В. Викторова "Конкурс лентяев": Хоть и жарко,
Хоть и зной,
Занят весь
Народ лесной.
Лишь барсук -
Лентяй изрядный
Сладко спит
В норе прохладной.
Лежебока видит сон,
Будто делом занят он.
На заре и на закате
Все не слезть ему с кровати.
Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они ложатся на мат или коврик и, пока звучит музыка Д. Кабалевского "Лентяй", стараются как можно глубже расслабиться.
Фея сна
Дети сидят на стульях, стоящих по кругу на достаточно большом расстоянии друг от друга. Звучит "Колыбельная" К. Дуйсекеева.
К детям подходит девочка с тоненькой палочкой в руке - это фея сна (мальчик - волшебник). Фея касается плеча одного из играющих палочкой, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза). Затем фея обходит остальных детей, касаясь их волшебной палочкой... Фея смотрит на детей: все спят, улыбается и тихонько уходит.
Факиры
Дети садятся на пол (на маты), скрестив по-турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена (борода касается груди), глаза закрыты. Пока звучит музыка (сирийская народная мелодия), факиры отдыхают.
Психомышечная тренировка без фиксации внимания на дыхании
Медвежата в берлоге
Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на лесной полянке и смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме-медведице. Она пошла стелить им кроватки в берлоге. Медвежатам хочется спать. Они по одному идут домой, точно придерживаясь следа медведицы.
Медвежата забираются в свои кроватки и ждут, когда мама-медведица поиграет с ними перед сном. Медведица пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать игру.
1.Игра с шишками
Мама-медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой сжимают в лапках. Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают их в стороны и роняют лапки вдоль тела - лапки отдыхают. Мама снова кидает шишки медвежатам. Повторить игру 2-3 раза.
2.Игра с пчелкой (на напряжение и расслабление мышц ног).
Медведица зовет золотую пчелку поиграть с медвежатами. Дети поднимают колени, делая домики. Пчелка пролетает под коленями. Мама-медведица говорит: "Летит!", и медвежата дружно распрямляют свои ножки, но ловкая пчелка не попалась.
Повторить игру 2-3 раза.
3.Игра "Холодно - жарко"(на напряжение и расслабление мышц туловища).
Мама-медведица ушла. Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь щелки в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки-греются. Стало жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер.
Повторить игру 2-3 раза.
4.Игра с шарфиком (на расслабление мышц шеи).
Пришла мама и раздала медвежатам шарфики, чтобы они больше не мерзли. Полусонные медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки. Покрутили медвежата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.
Повторить игру 2-3 раза.
5.Пчелка мешает спать (игра лицевых мускулов).
В берлогу снова прилетела пчёлка. Решила она сесть кому-нибудь на язычок, но медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими в разные стороны. Пчелка обиделась и улетела.
Медвежата снова слегка раскрыли рот, язык отдыхает. Пришла мама-медведица и зажгла свет. От яркого света медвежата крепко зажмурились и сморщили нос. Мама видит: все в порядке и погасила свет. Медвежата перестали жмуриться и морщить нос. Снова прилетела пчелка. Медвежата не стали ее прогонять, а покатали ее у себя на лбу, двигая брови вверх-вниз. Пчелка поблагодарила медвежат за удовольствие и улетела спать.
Отдых.
Мама-медведица спела медвежатам колыбельную ("Колыбельная медвежонку"), а медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать. Медведица ушла в лес. (Пауза.)
Медведица вернулась и стала рассказывать медвежатам, что им снится. Всем медвежатам снился один и тот же сон: как будто бы они сидят в кустах и смотрят на играющих детей. (Этюды, пройденные на занятии. Закрепление полученных впечатлений и навыков.)(Пауза.)
Медведица говорит медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную музыку, и, обращаясь к каждому медвежонку в отдельности, рассказывает, какими они будут хорошими, когда проснутся (П. Чайковский, "Сладкая греза"). Потом она предупреждает медвежат, что скоро утро и, как только запоет жаворонок, они проснутся. (Пауза.)
Поет жаворонок ("Песня жаворонка"). Дети быстро и энергично или, если того требует последующая деятельность детей, спокойно и медленно встают. С удивлением и любопытством дети-медвежата выглядывают из берлоги: легли спать осенью, а сейчас весна. Всю зиму, оказывается, проспали медвежата в берлоге.
Ведущий предлагает медвежатам снова превратиться в детей. Психомышечная тренировка закончена.
Вариант отдыха.
Ведущий предлагает детям удобно устроиться, расслабиться и слушать с закрытыми глазами ласковую музыку (Н. Рот. "Говорите тише"). С окончанием музыки дети открывают глаза и тихо встают.
Психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании
На берегу моря
Дети играют на берегу моря (этюд "Игра с камушками") Плещутся в воде (этюд "Игры в воде"). Вдоволь накупавшие дети выходят из воды и ложатся на прогретый солнцем песок пляжа... Закрывают глаза от яркого солнца. Раскидывают приятной лени руки и ноги.
1.Игра с песком (на напряжение и расслабление мышц рук) Набрать в руки воображаемый песок (на вдохе).
Сильно сжаты пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания)
Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы (на вы дохе).
Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы.
Уронить бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками.
Повторить игру с песком 2-3 раза.
2.Игра с муравьем (на напряжение и расслабление мышц ног)
На пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним. С силой натянуть носки на себя, ноги напряженные, прямые (на вдохе).
Оставить носки в этом положении, прислушаться, на каков пальце сидит муравей (задержка дыхания).
Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног (на выдохе).
Носки идут вниз - в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают.
Повторить игру 2-3 раза.
3.Солнышко и тучка (на напряжение и расслабление мышц туловища)
Солнце зашло за тучку, стало свежо - сжаться в комок, чтобы согреться (задержать дыхание).
Солнце вышло из-за тучки. Жарко - расслабиться - разморило на солнце (на выдохе).
4.В уши попала вода (на напряжение и расслабление мышц шеи)
В положении лежа на спине ритмично покачать головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.
5.Лицо загорает (на напряжение и расслабление мышц лица)
Подбородок загорает - подставить солнышку подбородок, слегка разжать губы и зубы (на вдохе).
Летит жучок, собирается сесть к кому-нибудь из детей на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания).
Жучок улетел. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух.
Прогоняя жучка, можно энергично двигать губами.
Нос загорает - подставить нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка. Выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания).
Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе).
Брови - качели: снова прилетела бабочка. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх-вниз.
Пчёлка улетела совсем спать хочется, расслабление мышц лица.
Не открывая глаз,переползти в тень, принять удобную позу.
6.Отдых. Сон на берегу моря.
Дети слушают шум моря (В. Успенский).
Ведущий говорит детям, что им снится всем один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). (Пауза.)
Ведущий сообщает, по какому сигналу дети проснутся (по счету, когда заиграет дудочка и т. д.). (Пауза.)
Звучит сигнал. Дети энергично (или, если этого требует ситуация, медленно и спокойно) встают. Тренировка закончена.
Вариант отдыха.
Ведущий сообщает детям название пьесы, которую они будут слушать, и предлагает им принять удобную позу и закрыть глаза. Звучит музыка (К. Сен-Сане. "Лебедь").
С окончанием музыки дети тихо встают и подходят к ведущему.
практического
психолога
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИЧНОЙ
АТМОСФЕРЫ ПЕРЕД УТРЕННИКОМ
(роль всего коллектива)
Комментариев нет:
Отправить комментарий